Parties d'ouvrages collectifs (13)
  1. 7. Wolfs, J.-L., Minteguiaga, A., & Calvas, V. (2009). Evaluacion de las instituciones de educacion superior. In Seminario international de evaluacion y acreditacion: Aportes para pensar la Educacion Superior del Ecuador (pp. 97-121). Quito, Ecuador: Senplades.
  2. 8. Wolfs, J.-L. (2005). Métacognition et reflexivité dans le champ scolaire : origines des concepts, analyse critique et perspectives. In Derijke (Ed.), Culture(s) et Réflexivité (pp. 21-32). Saint-Etienne: Publications de l'Université de Saint-Etienne.
  3. 9. Caffieaux, C., Bourguet, N., & Wolfs, J.-L. (1999). Conception et mise à l'épreuve d'outils pédagogiques destinés à développer les méthodes de travail: la compétence d'analyse en histoire et en physique. In C. Depover & B. Noël (Eds.), L'évaluation des compétences et des processus cognitifs. Modèles, pratiques et contextes (pp. 129-141). Bruxelles: De Boeck.
  4. 10. Wolfs, J.-L. (1996). Comment faire participer l’apprenant à l’évaluation diagnostique, au pilotage et à la régulation de ses apprentissages ? Le rôle de la métacognition. In J. Grégoire (Ed.), Comment faire participer l’apprenant à l’évaluation diagnostique, au pilotage et à la régulation de ses apprentissages ? Le rôle de la métacognition, Les apports de la psychologie cognitive à l’évaluation diagnostique des apprentissages (pp. 175-186). Bruxelles: De Boeck.
  5. 11. Wolfs, J.-L. (1992). Comment développer la métacognition chez des étudiants de première année universitaire (en particulier dans l’optique d’une préparation plus efficiente aux examens). In D. Laveault (Ed.), Les pratiques d’évaluation en Éducation (pp. 63-73). Montmagny (Québec): M Éditeur.
  6. 12. Wolfs, J.-L. (1989). Quelles sont les questions d’évaluation anticipées par les étudiants de première année universitaire à propos d’une matière nouvelle (Étude d’un cas). In J. Colomb (Ed.), L’évaluateur en révolution. Paris: I.N.R.P.
  7. 13. Simon, P., & Wolfs, J.-L. (1986). Les codes audio-visuels, outils d’analyse et de conception de médias. In M. Fauquet (Ed.), Un défi à la formation des éducateurs: l’environnement médiatique audiovisuel (pp. 83-95). Association for Teacher Education in Europe (A.T.E.E.).
    8.   Articles dans des revues avec comité de lecture (36)
  8. 1. Wolfs, J.-L., Leys, C., Delhaye, C., Altepe, C., Bertrand, L., Dini, K., & Gauthier, L. (2022). Positions on science and religious beliefs across societies: development of a research instrument and testing of its validity among high school students. Public understanding of science.
  9. 2. Wolfs, J.-L., Tisseyre, L., D'Hondt, D., & Guillaume, J. (2020). La formation des enseignants à la « neutralité » en Belgique francophone. Les formateurs et formatrices partagent-ils une vision commune du « vivre-ensemble » et de la « neutralité » ? Enquête exploratoire. Les dossiers du GREE,(8), 59–78.
  10. 3. Maurines, L., & Wolfs, J.-L. (2018). Science(s), cultures, sociétés: représentations d’acteurs et enjeux éducatifs. Recherches en education, 32, 3-9.
  11. 4. Wolfs, J.-L. (2018). La concurrence entre savoirs scientifiques et croyances religieuses à l’école. Revue internationale d'éducation Sèvres,(77), 103-112.
  12. 5. Wolfs, J.-L. (2018). Les conceptions en matière de sécularisation de la science et de la société vont-elles de pair ? (Enquête réalisée en Belgique et au Maroc auprès d’élèves de terminale). Recherches en education,(32), 88-102.
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