Articles dans des revues avec comité de lecture (66)
  1. 14. Lecocq, K., Kolinsky, R., Goetry, V., Morais, J., Alegria Iscoa, J., & Mousty, P. (2009). Reading development in two alphabetic systems differing in orthographic consistency: A longitudinal study of French-speaking children enrolled in a Dutch immersion program. Psychologica belgica, 49, 111-156.
  2. 15. Defior, S., Alegria Iscoa, J., Titos, R., & Martos, F. (2008). Using morphology when spelling in a shallow orthographic system: The case of Spanish. Cognitive development, 23(1), 204-215. doi:10.1016/j.cogdev.2007.01.003
  3. 16. Alegria Iscoa, J. (2006). Por un enfoque psicolingüístico del aprendizaje de la lectura y sus dificultades - 20 años después. Infancia y aprendizaje, 29(1), 93-111. doi:10.1174/021037006775380957
  4. 17. Defior Citoler, S., & Alegria Iscoa, J. (2005). Conexión entre morfosintaxis y escritura: Cuando la fonología es (casi) suficiente para escribir. Revista de logopedia, foniatría y audiología, 25(2), 51-61.
  5. 18. Alegria Iscoa, J., & Lechat, J. (2005). Phonological processing in deaf children: When lipreading and cues are incongruent. Journal of deaf studies and deaf education, 10(2), 122-133. doi:10.1093/deafed/eni013
  6. 19. Lecocq, K., Mousty, P., Kolinsky, R., Goetry, V., Morais, J., & Alegria Iscoa, J. (2005). Evaluation de programmes d'immersion en Communauté française: une étude longitudinale comparative du développement de comp⁄tences linguistiques d'enfants francophones immergés en néerlandais. Le point sur la recherche en éducation (revue du Ministère de la Communauté française, service du pilotage de l'enseignement), 30, 27-64.
  7. 20. Alegria Iscoa, J., & Mousty, P. (2004). Les troubles phonologiques et métaphonologiques chez l'enfant dyslexique. Enfance, 56(3), 259-271.
  8. 21. Augusto, J. M., De Antoñana, R. M., Adrián, J. A., & Alegria Iscoa, J. (2002). Dificultades lectoras en ninos con sordera. Psicothema, 14(4), 746-753.
  9. 22. Genard, N., Alegria Iscoa, J., & Mousty, P. (1999). Dyslexie du développement: Contraintes universelles versus spécifiques au système orthographique. Neuro-psy, 14(5), 183-190.
  10. 23. Alegria Iscoa, J., Charlier, B., & Mattys, S. (1999). The role of lip-reading and cued speech in the processing of phonological information in French-educated deaf children. European Journal of cognitive psychology, 11(4), 451-472.
  11. 24. Genard, N., Alegria Iscoa, J., & Mousty, P. (1999). Dyslexie de développement : contraintes universelles vs spécifiques au système orthographique. Neuro-psy, 14, 183-190.
  12. 25. Mousty, P., & Alegria Iscoa, J. (1999). L’acquisition de l’orthographe: Données comparatives entre enfants normo-lecteurs et dyslexiques. Revue française de pédagogie, 126, 7-22.
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