Article révisé par les pairs
| Résumé : | La présente contribution vise à discuter de la restitution des résultats d’une recherche aux participant·e·s dans le but de provoquer de nouveaux résultats sur le plan des renoncements qu’ils opèrent dans leurs enseignements. Nous nous appuyons sur quatre enseignant·e·s des sciences de la Vie et de la Terre (SVT) nous ayant présenté des leçons prestées. La confrontation à nos interprétations vise à changer la participation des praticien·ne·s à la recherche. D’une part, le·la chercheur·e accède aux renoncements opérés par les enseignant·e·s, d’autre part, pour ces dernier·ères, un droit de réponse fondé sur les raisons de leurs renoncements leur est dégagé. Nous montrerons que le projet sociodidactique proposé ici, le droit de réponse, dans le cadre de l’anthropocène, est susceptible de constituer une étape-bilan pour envisager des révisions curriculaires avant de déployer des dispositifs pédagogico-didactiques ou professionnalisants. |
| The purpose of this contribution is to discuss the returning of research results to the participants with the aim of generating new outcomes regarding the renunciations they make in their teaching. We rely on four Life and Earth Sciences teachers who presented us with lessons they have given. Confronting them with our interpretations aims to modify the participation of practitioners. On the one hand, the researcher gains access to the renunciations made by the teachers; on the other hand, these teachers are granted a right of reply based on the reasons for their renunciations. We will demonstrate that the sociodidactic project outlined here, the right of response, within the framework of the Anthropocene, is likely to serve as a milestone for considering curriculum revisions before deploying pedagogical-didactic or professionalizing mechanisms. |
