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Accompagnement des enseignants du supérieur dans la cocréation de séquences d’enseignement visant explicitement au dépassement des préconceptions de leurs étudiants, en utilisant le Formalisme du Domaine de Validité.

par Theunissen, Renaud ;Barrier, Thomas ;De Saedeleer, Julie ;Robert, Frédéric
Référence Congrès international de Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation(7-9 juillet 2025: Liège), Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation, Livret des résumés, page (413-414)
Publication Publié, 2025-07-09

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Résumé :

Les préconceptions en tant qu’obstacles à l’apprentissage ont été abondamment étudiées dans le passé et continuent aujourd’hui à susciter des questions de recherches en didactique. Si les définir de manière univoque reste une tâche ardue, tant les points de vue divergent et parfois s’oppose entre eux, il est encore moins évident de proposer aux enseignants des outils pratiques pour aider à leur dépassement. Ce constat est d’autant plus vrai dans l’enseignement supérieur. Les travaux menés par notre équipe de recherche sur les préconceptions nous ont conduits à concevoir une autre approche des connaissances scientifiques que nous avons appelé le Formalisme du Domaine de Validité (FDdV). L’éclairage novateur que le FDdV nous apporte sur les préconceptions, allié à notre expérience d’enseignant, a donné lieu à une méthode pédagogique spécifiquement conçue pour aider les enseignants à faire dépasser l’obstacle des préconceptions à leurs étudiants. La thèse que j’effectue actuellement sur le sujet a pour objectif de transmettre cette méthode et d’aider les enseignants du supérieur à construire des scénarios pédagogiques visant au dépassement des préconceptions de leurs étudiants. Au travers d’une étude de cas de type compréhensive notamment via l’analyse d’entretiens semi-dirigés avec les 9 enseignants ayant accepté un suivi dans l’application de cette méthode, nous tentons d’apporter un éclairage sur les éléments qui permettent aux enseignants de se saisir de notre méthode du FDdV, remettant parfois en cause leurs habitudes et pratiques d’enseignement. Cette recherche-action est centrée sur la collaboration entre le chercheur (ingénieur de formation) et les praticiens de discipline, le plus souvent, éloignée de la nôtre telles que les mathématiques, la chimie organique, la biologie moléculaire, l’informatique ou les sciences humaines. Les enseignants, par leur expérience, leur vécu et les contraintes du terrain avec lesquelles ils doivent composer, sont au cœur de notre démarche d’investigation. Notre attention se porte autant sur l’applicabilité de la méthode pédagogique (est-elle applicable, produit-elle des énoncés convainquant pour les enseignants, est-elle viable en temps et en énergie) que sur le vécu des enseignants tout au long de l’accompagnement que nous leur proposons (intérêts, résistances, compréhension des objectifs, …). La communication que nous proposons entend répondre aux questions suivantes : Comment transmettre et accompagner l’utilisation du FDdV en tant que méthode pédagogique aux enseignants du supérieur ? Quelles résistances avons-nous rencontrées et comment les avons-nous surmontées ? Comment analysons-nous les changements des pratiques des enseignants que nous avons encadrés ? Quelles traces notre intervention aura-t-elle laissées dans leur pratique d’enseignant ?