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Improving parent–child interactions through interactive reading workshops: Améliorer les interactions parent–enfant lors de la lecture grâce à des ateliers de sensibilisation à la lecture interactive

par Thomas, Nathalie ;Leybaert, Jacqueline ;Colin, Cécile
Référence Revue européenne de psychologie appliquée, 71, 4
Publication Publié, 2021-09-09

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Résumé :

IntroductionMany authors agree on the importance of training parents in early literacy strategies.ObjectiveThis study analyses the effects of an intervention to improve parent–child interactions during reading sessions, using interactive reading techniques.MethodThe design is exploratory and includes a treatment group (n = 22), which benefited from four interactive reading workshops, and a control group (n = 18), which did not benefit from specific training. Both groups read the same books, three times a week, for 10 weeks. The children come from middle socioeconomic backgrounds and attend preschool or kindergarten (grades 1–3).ResultsThe analyses were conducted on the basis of pre- and post-intervention video observations, coded using the Adult–Child Interactive Reading Inventory (ACIRI). Results from an ANCOVA show that parental behavior, and in turn child behavior, improves in post-intervention: parents improve their children's attention to the text and implement literacy strategies, while the children become more involved in the interactions.ConclusionInteractive reading workshops for parents improve the quantity and quality of parent–child interactions when reading books in a natural and playful context.

De nombreux auteurs s’accordent sur l’importance de former les parents aux stratégies de stimulation de l’éveil à l’écrit. Cette étude analyse les effets d’une intervention visant à améliorer les interactions parent–enfant (3 à 5 ans) lors de la lecture, en utilisant des techniques de lecture interactive. Le plan quasi-expérimental est exploratoire et comprend un groupe traitement (n = 22), qui a bénéficié de quatre ateliers d’une heure en lecture interactive, et un groupe témoin (n = 18), qui n’en a pas bénéficié. Les deux groupes ont lu les mêmes livres, trois fois par semaine, pendant 10 semaines. Les familles sont issues de milieux socioéconomiques moyens et les enfants fréquentent tous l’école maternelle. Les analyses ont été menées sur base d’observations vidéos avant et après l’intervention, codées à l’aide de l’« Adult–Child Interactive Reading Inventory » (ACIRI). Les résultats montrent que le comportement des parents, et indirectement celui des enfants, s’améliore après l’intervention. Les parents augmentent l’attention de leur enfant sur le texte et mettent en œuvre des stratégies de stimulation de l’éveil à l’écrit, tandis que les enfants s’impliquent davantage dans les interactions. Des ateliers de sensibilisation à la lecture interactive, destinés aux parents, permettent d’améliorer la quantité et la qualité des interactions parent–enfant lors de la lecture de livres, contexte naturel et ludique.