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par Baillet, Dorothée
Référence Trayectorias universitarias., 11, 21, page (191)
Publication Publié, 2025-12-11
Article révisé par les pairs
Résumé : Este artículo examina las dificultades de aprendizaje de los estudiantes de primer año a partirdel concepto de «relación con el saber», que rechaza las explicaciones “deficitaristas” del fracaso, que loatribuyen a carencias individuales. Por el contrario, proponemos que las dificultades son el resultado de undesfase entre la relación de los estudiantes con el saber y la que exigen los saberes universitarios. Basado enveinte entrevistas con estudiantes belgas, el estudio pone de relieve dos características de los saberesuniversitarios: su textualización y su problematización. Los saberes se transmiten a menudo en forma dediscurso teórico, alejado de las prácticas de investigación, lo que dificulta su comprensión para losestudiantes acostumbrados a una relación concreta con el saber. Además, los soportes compuestos(diapositivas, fotocopias, esquemas) exigen una gran capacidad de relación. Los saberes propuestos aparecenproblematizados, procedentes directamente de la investigación, presentan conceptos controvertidos yresultados no concluyentes, lo que desestabiliza a los estudiantes que buscan certezas. En conclusión, lasdificultades no se deben a una carencia, sino a una relación diferente con el saber que requiere que losestudiantes transformen profundamente su propia concepción del saber.

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