par Morais, Jose 
;Kolinsky, Régine
Référence Educar em revista, 62, page (143-162)
Publication Publié, 2016
;Kolinsky, Régine Référence Educar em revista, 62, page (143-162)
Publication Publié, 2016
Article révisé par les pairs
| Résumé : | Após discussão do termo e do conceito de literacia, da sua história e doseu contexto sociocultural, são referidas as condições da aprendizagem daleitura e da escrita no sistema alfabético e distinguidos diferentes tipos de“letrado”. É apresentado o subconceito de literacia científica, esboçada asua história e discutida a sua ambiguidade, concluindo que ele deve incluirtanto a produção escrita da ciência como o conhecimento e compreensãoque as pessoas têm desta. É analisada e comentada a parte de leitura e deprodução de texto na atividade científica, assim como a relação íntima entreleitura e escrita de texto, e são considerados os hábitos e as exigências daspublicações. São ilustrados os baixos níveis da “consciência científica”na população, inclusive na estudantil, e do ensino da ciência na escola, érecomendada a leitura precoce de artigos científicos e considerada favoravelmentea tendência atual à aproximação e em certos casos integração dasliteracias científica e literária. O estado da literacia (mais precisamente dacapacidade de leitura) no contexto da globalização capitalista neoliberal eno Brasil em particular são considerados como travões à generalização daliteracia científica. Enfim, é defendida a importância da ciência experimentalda cognição e da linguagem e de uma maior orientação do ensino para odesenvolvimento das capacidades de “inteligência fluida”. |
