par Ekinci, Sarah ;Foucart, Sarah ;Goransson, Marie ;Tibbaut, Aurélie
Référence EGPA Annual Conference 2025 Permanent Study Group IX: Teaching public administration “Developing students' soft skills and hardskills: feedback from a challenge-based learning system” (27 au 29 aout 2025: Glasgow)
Publication Non publié, 2025-08-28
Communication à un colloque
Résumé : De nos jours, penser l’enseignement de l’administration publique est au cœur des défis rencontrés par les équipes académiques universitaires, notamment au travers de questionnements concernant les formats d’apprentissage proposés ainsi que les moyens mis en œuvre pour engager les étudiants dans des expériences professionnalisantes. Cette contribution s’inscrit dans cette réflexion en analysant un dispositif pédagogique spécifique mis en place dans les Masters en gestion des ressources humaines et en administration publique : les missions de consultance. Ce format pédagogique repose sur une approche d’apprentissage par le défi, ou Challenge-Based Learning (Malmö University, 2021 ; Nichols et al., 2016 ; Vermunt et al., 2021), dans laquelle les étudiants doivent répondre à une problématique réelle posée par une administration publique, tout en bénéficiant d’un encadrement méthodologique structuré pour y parvenir. Cette articulation entre responsabilisation autour d’un cas de management public concret et accompagnement méthodologique permet d’interroger l’impact des formats pédagogiques innovants dans l’apprentissage de l’administration publique.Mises en place depuis plus de dix ans, ces missions sont destinées aux étudiants en dernière année de Master. Elles se distinguent des stages traditionnels en ce qu’elles placent les étudiants en position de consultants devant proposer un diagnostic et formuler des recommandations sous forme d’un plan d’action. En interaction directe avec les acteurs du secteur public, les étudiants développent des compétences en gestion publique tout en étant responsabilisés vis-à-vis des commanditaires. Cependant, ils ne sont pas livrés à eux-mêmes : les enseignants se positionnent comme des personnes-ressources tout au long du processus, garantissant ainsi un accompagnement méthodologique et réflexif. Ce cadre permet de structurer l’apprentissage et de renforcer l’appropriation des enjeux liés à l’administration publique.Ce dispositif a connu des évolutions au fil des années afin d’affiner ses outils pédagogiques et d’adapter ses méthodologies aux enjeux contemporains de la professionnalisation des étudiants. Si l’engagement des étudiants et la pertinence des recommandations produites constituent des facteurs de succès, plusieurs défis demeurent. L’analyse met ainsi en évidence les questions liées à la coordination entre acteurs, la gestion du travail en équipe et l’évaluation des compétences développées. L’enjeu est donc de mieux comprendre dans quelle mesure ces missions permettent réellement une acquisition durable des savoirs et compétences, et comment elles pourraient être optimisées pour renforcer l’articulation entre formation académique et exigences du secteur public.L’étude repose sur une méthodologie mixte combinant observations participantes, évaluations pédagogiques délivrées par les étudiants, ainsi que feedbacks des commanditaires des missions. En croisant ces sources, il devient possible d’analyser en profondeur les mécanismes d’apprentissage à l’œuvre dans ces dispositifs et d’identifier les leviers pour améliorer leur efficacité. En mettant en lumière l’évolution et les résultats des missions de consultance, cette contribution apporte un éclairage sur le rôle des universités dans l’acquisition de compétences pratiques et sur les modalités d’une collaboration efficace avec les administrations publiques.

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