par Foucart, Sarah 
Référence Regards croisés sur les transformations de la gestion et des organisations publique (13: 20-22 mars: Paris)
Publication Non publié, 2024-03-20
Référence Regards croisés sur les transformations de la gestion et des organisations publique (13: 20-22 mars: Paris)
Publication Non publié, 2024-03-20
Communication à un colloque
| Résumé : | A travers la réforme du Pacte pour un Enseignement d'excellence, il est attendu des directeursd’école de mettre en place des mécanismes de leadership distribué impliquant une dynamiquecollective forte au sein de l’équipe éducative dans un cadre participatif afin d’élaborer le plande pilotage, de mettre en œuvre et d’évaluer le contrat d’objectifs (Avis n°3 du Pacte pour unEnseignement d’excellence, p.17). L’introduction de ces mécanismes implique l’octroi d’uneautonomie plus importante aux membres des équipes pédagogiques et éducatives bouleversantainsi la fonction de directeur d’établissement scolaire. L'objectif de cette contribution estd'interroger la manière dont les directions organisent le travail pour permettre l’élaboration, lamise en œuvre et l’évaluation annuelle tenant compte de ce cadre participatif fort. L'analysemet en évidence que la mise en œuvre de ce leadership distribué est une condition de surviepour les directions. La charge de travail étant importante, ils doivent déléguer pour mener àbien le travail. Toutefois, ces dynamiques étant également nouvelles pour la plupart des équipeséducatives, la direction garde un rôle de contrôle et de planification du travail important. Enoutre, les directeurs rencontrent des difficultés pour impliquer l’ensemble des membres del’équipe dans le plan de pilotage devenu contrat d’objectif une fois contractualisé avec lereprésentant du pouvoir régulateur dit le Délégué aux Contrats d’Objectifs. |
