par Houart, Mireille H.M.;Baillet, Dorothée 
;Cobut, Bernard;Vanden Eynde, Celine ;Duchateau, Dominique D.D.;Goemaere, Sabine G.S.;Lanotte, Anne-France L. A-F.;Oger, Laurence;Plumat, Jim;Pollet, Marie-Christine ;Slosse, Pauline ;Salmon, Didier S.D.
Référence Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, 27, 1
Publication Publié, 2011
;Cobut, Bernard;Vanden Eynde, Celine ;Duchateau, Dominique D.D.;Goemaere, Sabine G.S.;Lanotte, Anne-France L. A-F.;Oger, Laurence;Plumat, Jim;Pollet, Marie-Christine ;Slosse, Pauline ;Salmon, Didier S.D.Référence Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, 27, 1
Publication Publié, 2011
Article révisé par les pairs
| Résumé : | Les déclencheurs du processus d’innovation s’enracinent dans des impositions institutionnelles, des sollicitations d’enseignants, des demandes d’étudiants, dans l’observation de dysfonctionnements ou encore dans le seul désir d’innover par rapport à des pratiques devenues routinières. La conception d’une nouvelle action d’accompagnement pédagogique tient compte de nombreux éléments de contextualisation et peut être alimentée, en fonction du statut, du parcours et de la professionnalisation de l’accompagnateur, tant par les apports de recherches récentes dans différents domaines que par des échanges de pratiques entre collègues. Enfin, la mise en œuvre d’une action mène à une démarche cyclique d’évaluation et de régulation, amenant un éclairage nouveau sur les déclencheurs initiaux de l’innovation et un éventuel processus de réajustement des modalités d’action. Ce processus d’innovation en trois étapes est présenté et illustré par trois actions mises en place dans différents contextes d’enseignement en Communauté française de Belgique. |
